关于我对教育体制改革的一些看法

诅咒之刃

我认为教育是一个国家的重中之重，现在的教育体制，我是不满意的，扼杀了学生的天赋和创造力，一个个弄成读书机器，学到的知识十有八九以后没用途，学生弄得累、家长也弄得累，搞到最后还是要拼爹，即使是少数靠自己本事成“才”的金凤凰，也只不过畸形的教育体制下试验品而已

我建议的教育体制，特别是基础教育阶段：

小学：7年，设为1~6年级，7年级为中学预备班，全部纳入义务教育阶段
中学：合并现在的初中高中，并称中学，一共4年，分为普通类中学、技术类中学、特色类中学，也全部纳入义务教育阶段
大学：一共5年，其中第一个半年是当兵（除非有规定的不能入伍，否则都得服满6个月的兵役），最后半年是社会实践，必须实践满6个月

学习科目：
小学阶段以基础学习和兴趣学习为主，现阶段的书本知识量删减1/3以上，上午4节文化课，下午2节兴趣课，每周20节文化课（拿小学四年级举例，每周4节国语课、4节数学课、3节外语课（其中2节为英语，1节可以是其他语种）、1节社会课（包含政治、安全、社会人文类）、2节史地课、2节理化科、1节生命基础课、2节计算机信息课、1节其他课；10节兴趣课（每个学生可以根据自己特点兴趣报最多3门兴趣课，其中体育类兴趣必选1门，每个学校根据自身特点需设置最少4种体育类兴趣课和6种其他兴趣课，如乐器类、书画类等）
小学7年级每个学生应根据自身6年来的兴趣特长，进行选择性学习，应对中考
中考设置科目很简单，国语必考，剩下的数学、外语、社会、历史、理化等科目中任选2门，没选的科目只要达到及格考评即可（非常简单而且能补考，基本没有不通过的），再选择2门兴趣课进行考，要上普通类中学的3门文化课需要达到一定的分数线，要上特色类的必须是对应的兴趣课考评达到至少良等级，如果都无法实现，那么就是去技术类中学（但这也不意味着失败，学好技术将来同样有出路），一般来说，100个学生理想的比例是40个进普通类中学、40个进技术类中学、20个进特色类中学

中学阶段合计4年，学习有所侧重点不同，普通类中学和小学阶段差不多，上午4节文化课、下午2节兴趣课，但是文化课除国语必读外，其他文化课均为选读，这事关高考的选择面；特色类中学为上午2节文化课加1节必修兴趣课，下午1节必修兴趣课和1节选修兴趣课；技术类中学为上午2节基础文化课2节技术文化课，下午1节兴趣课和1节技术实践课

以上中小学均为义务教育阶段，免学杂费，提供免费营业午餐，另外1年寒暑假合计不少于1个月的社会实践，小学阶段除周末可以布置2小时内的文化课书写作业外，不得布置其他书面作业，中学每周书写作业总量控制在5小时内

高考，三类中学均可参加，但是需要上对应的大学，普通中学和特色中学可以读本科，特色中学和技术中可以读专科，不过无论本科专科都是5年制，高考考试科目为1+2+1（1+1+2），即国语为必考科目，普通类中学选考2门文化课和1门兴趣特色课，特色类和技术类中学选考1门文化课和2门技术特色兴趣课，普通中学高考入取率为40%，特色中学高考录取率为30%，技术中学高考录取率为60%，另外不管有没有录取，中学毕业后均要服半年兵役，每月休息2天，其他时间按照兵役要求在军营渡过，合格后颁发兵役结业证书

大学阶段，以学术专业为主，最后半年必须实习满6个月才可以毕业，平时每年寒暑假不少于2个月的社会实践，普通大学毕业率在90%左右，技术大学毕业率在95%左右，技术大学毕业时要求有专业技术中级证书，普通大学毕业可以参加考研

全国大学改革：全国普通类大学仅保留200所，其中50所重点大学、150所普通大学，保证每个省市自治区至少1所重点大学，技术类大学不设置数量限制，但是必须通过国家认证，重点大学招生全国放开，不设置地区限制，全国统考，凭实力上，普通大学招生可设置地区限制，就比如A大学在上海，要招生200名，他可以要求上海地区招120名，江苏招30名，河北招10名。。。。。。
附高考模式：
高考也会有所改变，单纯的死记硬背将无法取得好成绩，比如国语，不会出现让你默写某一段课文或诗词，只会出现如下试题：请以春天为主题，写一句你熟悉的唐诗，并谈谈你对这首诗的感受；总体开放性试题比较多；数学也是，不会出现一道很复杂的计算题，但是会出一道现实中应用型的题目，用你的理解和方法去解决，没有固定的单位，言之有理即可

碎叶河

"普通中学高考入取率为40%，特色中学高考录取率为30%"
"全国普通类大学仅保留200所"

山鹰

可能吗呵呵

tvtumama

先学好交通法规、文明社会现代城市规范生活常识再说吧。吐痰怎样吐、公众场合怎样打电话、怎样遛狗、怎样保持公共环境卫生等。学校里教了吗？

诅咒之刃

碎叶河 发表于 2016-3-9 15:31
"普通中学高考入取率为40%，特色中学高考录取率为30%"
"全国普通类大学仅保留200所" ...

本身就要分层次，全是大学本科生有意义么？

分流举例：
100个人（其中普通中学40个、技术中学40人、特色中学20人）读了11年中小学义务教育高考后：
有16个普通中学的学生被本科录取、有3个特色中学的学生被本科录取、有3个特色中学的学生被专科录取，有24个技术中学的学生被专科录取
第一批分流：有24个普通中学的学生、有14个特色中学的学生、有16个技术中学的学生，合计54个学生没有考上，他们将会是未来基层劳动力的中坚力量
普通大学有19个学生，其中重点的约3~4个，未来考研成功的大约在4个左右，这批人以后能从事各种管理岗位或者再往上就是科技、金融行业的精英
专科有27个学生，这类学生基本都能取得至少专业技术中级、甚至有7~8个在毕业时达到高工级别，以后是高级技术人才

诅咒之刃

tvtumama 发表于 2016-3-9 15:42
先学好交通法规、文明社会现代城市规范生活常识再说吧。吐痰怎样吐、公众场合怎样打电话、怎样遛狗、怎样保 ...

所以我引入的社会课，从小学起每周1节直至中学结束，都需要学

社会课包含政治、社会学（对于小孩子来说更多的是讲社会公德、自我保护等）

碎叶河

诅咒之刃 发表于 2016-3-9 15:47
本身就要分层次，全是大学本科生有意义么？

分流举例：

上个10年，各现有大学、中学急剧扩张；最近10年，民办学校狂潮汹涌.....
大学留200所？是要S人的。
做“基层劳动者”与接受高等教育并不矛盾；以我的经验，让孩子们在学校混混，比在马路上混混要好得多。

确当

tvtumama 发表于 2016-3-9 15:42
先学好交通法规、文明社会现代城市规范生活常识再说吧。吐痰怎样吐、公众场合怎样打电话、怎样遛狗、怎样保 ...

很认同，100赞

确当

连最基本的交通规则都无视的社会，搞勿好了

shjdlj260

幼儿园里教谦让，教遵守规则等等，到了小学全部是分数分数分数，幼儿园和小学就断层了